| Titre : | Désistance et contrainte : expériences institutionnelles, résistances et recompositions narratives des jeunes placés (2026) |
| Auteurs : | Asma Cherigui, Auteur |
| Type de document : | Article : Article de revue |
| Dans : | Revue de la Faculté de droit de l'Université de Liège (N°1, 2026) |
| Article en page(s) : | p. 41-58 |
| Langues : | Français |
| Sujets-matières : |
délinquance juvénile
placement en régime fermé (mineurs d'âge) France récidive (délinquance et/ou criminalité) |
| Résumé : | " Cet article analyse les effets des institutions éducatives sous contrainte en France (centres éducatifs fermés, établissements pénitentiaires pour mineurs, unités d’hébergement éducatif) sur les processus de désistance juvénile. À partir d’une enquête qualitative fondée sur neuf récits biographiques de jeunes hommes placés sous main de justice, les entretiens réalisés rétrospectivement examinent la manière dont la contrainte institutionnelle est vécue, interprétée et intégrée dans les trajectoires de sortie de délinquance. En mobilisant les apports contemporains de la criminologie de la désistance, notamment les distinctions entre désistance primaire, secondaire et tertiaire, l’analyse montre que la contrainte ne constitue ni un levier automatique de transformation ni un obstacle univoque. Elle peut, dans certaines configurations relationnelles, ouvrir des espaces de subjectivation et de recomposition narrative, notamment à travers des formes de désistance assistée portées par la relation éducative. L’article met ainsi en évidence le caractère fondamentalement relationnel, discontinu et situé des processus de désistance en contexte de privation de liberté". |
| Note de contenu : |
I. Introduction 42
II. Désistance, contrainte et subjectivation 44 A. Désistance juvénile : d’une approche comportementale à une lecture identitaire et relationnelle 44 B. Désistance assistée et rôle des professionnels en contexte contraint 45 C. Contrainte institutionnelle, subjectivation et agentivité 46 D. La règle éducative et le climat institutionnel en milieu de privation de liberté 46 III. Méthodologie, posture de recherche et enjeux épistémologiques 48 A. Choix méthodologique : une approche biographique pour saisir la désistance comme processus 48 B. Terrain d’enquête et sélection des participants 48 C. Recueil des données : temporalité, cadre et conduite des entretiens 49 D. Posture de recherche et réflexivité 49 E. Analyse des données : entre trajectoires singulières et configurations transversales 50 F. Enjeux éthiques 50 G. Limites de l’enquête 50 IV. Configurations de l’expérience de la contrainte et dynamiques de désistance 51 A. Configuration 1. La contrainte comme dépossession : effacement de soi et empêchement de la désistance 51 B. Configuration 2. Résister pour se maintenir : agentivité discrète et conformités stratégiques 53 C. Configuration 3. La relation éducative comme espace de désistance assistée : reconnaissance, récit et basculement identitaire 54 V. Conclusion : penser la contrainte éducative à l’épreuve des processus de désistance 56 |
| Fonds : | Courant |
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