| Titre : | Vers une conception inclusive du développement des compétences socioémotionnelles : apports d’une communauté de pratique interdisciplinaire (2026) |
| Auteurs : | Mélanie Paré, Auteur ; Marie-Claude Salvas, Auteur ; Chantal St-Pierre, Auteur |
| Type de document : | Article : Article de revue |
| Dans : | Formation et profession (volume 33, n°3, 2025) |
| Article en page(s) : | 4 p. |
| Langues : | Français |
| Sujets-matières : |
élèves
enseignement spécialisé / enseignement spécial Québec (Province de) troubles psychiques / comportementaux |
| Résumé : |
" Dans bien des écoles primaires du Québec, un même scénario revient : un élève progresse en classe spécialisée, ses comportements s’apaisent et ses apprentissages reprennent. Alors, la question surgit, presque automatiquement : est-il prêt à « sortir » de cette classe et à retourner au régulier ? L’expression est banale dans le milieu scolaire, mais elle n’est pas neutre.
Cette réflexion s’inscrit dans la réaction du personnel ayant recommandé une classe spécialisée pour cet élève en raison de ses difficultés d’adaptation. On la retrouve aussi dans le duo, composé par la technicienne en éducation spécialisée (TES) et l’enseignante en adaptation scolaire, qui se demande comment l’élève va réagir en classe ordinaire. Il y a également la direction qui se demande comment expliquer aux parents l’éventuel retour en classe ordinaire alors qu’on les avait convaincus qu’elle ne pouvait pas répondre aux besoins de leur enfant. Enfin, qu’en pensera la personne enseignante qui accueillera l’élève à nouveau en classe ordinaire ? Un « profil de sortie » plus clair permettait-il d’évaluer objectivement les élèves qui sont prêts ? Une question des plus pertinentes lorsque la visée de telles classes spécialisées est la réintégration en classe ordinaire de ces élèves après un séjour d’au plus quelques années. |
| Fonds : | Courant |
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