Résultats de PISA 2025 en Fédération Wallonie-B... Catalogue en ligne

Titre :

Résultats de PISA 2025 en Fédération Wallonie-Bruxelles

Auteurs :

Ariane Baye, Auteur ; Hassan Benyekhlef, Auteur ; Sophie Bricteux, Auteur ; François Crepin, Auteur ; Dominique Lafontaine, Auteur ; Valérie Quittre, Auteur

Type de document :

Document projeté ou vidéo

Année de publication :

2026

Format :

44 pages

Langues :

Français

Sujets-matières :

PISA (Programme international pour le suivi des acquis des élèves)
évaluation des acquis des élèves / étudiants

Résumé :

Pisa 2025 a évalué les compétences des jeunes de 15 ans, où qu’ils en soient dans leur parcours scolaire, en sciences (domaine principal) en lecture et en mathématiques dans 91 pays. Les élèves évalués sont nés en 2009. Ils étaient en 5e primaire au moment du Covid-19. Ils n’ont pas été formés d’après les nouveaux référentiels du Pacte pour un enseignement d’excellence.
Contexte: le système éducatif de la FWB présente un contexte socioéconomique et culturel plus défavorable qu’en
moyenne internationale (OCDE) et que dans les 2 autres Communautés belges (dia 18), ainsi qu’un pourcentage
élevé d’élèves issus de l’immigration et/ou ne parlant pas le français chez eux (dia 19).
La structure du système éducatif de la FWB se démarque des autres systèmes par des taux de redoublement très
élevés (35% des élèves de 15 ans, dia 16), même si, par rapport à 2015, la proportion d’élèves en grand retard
scolaire a diminué et qu’en parallèle, la proportion d’élèves « à l’heure » (en 4e secondaire) a augmenté, tant dans l’enseignement général que dans l’enseignement qualifiant (dia 15).
Résultats en 2025: les performances de la FWB sont à la hauteur de la moyenne internationale de l’OCDE en
sciences (dia 22), en mathématiques (dia 25) et en lecture (dia 27). Les pays de l’OCDE qui sont performants dans les trois domaines sont les pays asiatiques (Japon, Corée), anglosaxons (Royaume-Uni, Irlande, Nouvelle-Zélande, Australie, Canada), ainsi que l’Estonie et la Pologne. Ces pays ont en commun le faible recours au redoublement et deux modalités de tronc commun flexibles (pas de filière jusqu’à 15 ans, classes hétérogènes et soit soutien individualisé soit gestion de l’hétérogénéité via certains cours d’intensité variable). Ces pays sont aussi les plus équitables (faible proportion d’élèves peu performants et moindre impact du statut social sur les résultats scolaires (dia 39).
Pisa permet de comparer l’évolution des résultats sur le long terme.
Au niveau international, on observe une nette tendance à la baisse dans les trois domaines (dia 29). En
mathématiques, la forte baisse a débuté lors du cycle « Covid », en 2022, et se poursuit en 2025. En lecture et en sciences, l’érosion est antérieure au Covid. Elle avait commencé par une baisse plus importante des filles au moment du passage à un mode d’évaluation électronique, puis elle s’est accentuée pour tous les élèves ensuite. Notons que les pays du modèle « anglosaxons » sont ceux dont les résultats ont le moins diminué, tout en étant les plus efficaces et équitables (dia 36).
Dans ce contexte, la FWB se caractérise par une stabilité remarquable en sciences sur les 20 dernières années et par un décrochage similaire à celui observé au niveau de l’OCDE en lecture et en mathématiques (dia 30). Les élèves en 4e générale, plus nombreux que par le passé, ont toujours de très bons résultats moyens (dia 41).
Hypothèses explicatives Selon l’OCDE, le déclin observé au niveau international résulterait de la combinaison de facteurs agissant à plusieurs niveaux : attention et persévérance des élèves en baisse, absentéisme et hétérogénéité des besoins des élèves en hausse, climats d’apprentissage dégradés (dia 34). On observe également ces tendances en FWB dans les déclarations des élèves (dia 35).

Par rapport aux pays voisins de comparaison prévus par le Code de l’enseignement, on note dans les trois domaines des baisses parfois très conséquentes dans tous les pays voisins, et particulièrement en Flandre et aux Pays-Bas. En sciences et en lecture (dias 31, 32, 33), la FWB est le système éducatif qui résiste le mieux, et le 2e le plus résilient en mathématiques, malgré une baisse importante. Par rapport aux autres pays similaires en termes de structures éducatives (« système de la séparation », combinant
redoublement et filières plus précoces), la FWB obtient des performances relativement élevées, moins d’élèves
faibles, davantage d’équité et une diminution des résultats en lecture entre 2018 et 2025 inférieure aux autres
systèmes relevant du même modèle.
En matière d’équité, de manière inédite, on constate une évolution très favorable: la FWB n’est plus en queue de
classement international en matière de déterminisme social, même si elle se situe encore sous la moyenne
internationale à cet égard (dia 40). En FWB, les écarts entre groupes sociaux ont largement diminué: pas de
différence de genre en sciences, des écarts entre natifs et immigrés réduits de moitié, des écarts sociaux réduits d’un
quart grâce à l’amélioration des résultats des élèves les plus vulnérables (dia 43).

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