| Titre : | Eduquer : tribune laïque, N°202 - Juin 2026 - Enseignement spécialisé : vers plus d'inclusion ? |
| Type de document : | Bulletin : Numéro de revue |
| Paru le : | 08/06/2026 |
| Année de publication : | 2026 |
| Langues : | Français |
| Résumé : |
Élias a deux ans et demi quand sa mère commence à s’inquiéter. Il ne parle toujours pas, la marche reste hésitante et les crises de colère s’enchaînent. Trois pédopsychiatres se succèdent avant qu’un diagnostic d’autisme dissipe l’incertitude. Reste alors à trouver une école : le brouillard se change en désert. En dix ans, il fréquentera cinq établissements. « L’enseignement spécialisé, c’est le monde de la bidouille », résume Mathis Petronin, directeur de l’ASBL Inclusion.
Des trajectoires comme celle d’Élias, nous en avons recueilli plusieurs et toutes irriguent à leur manière une même question : le droit à l’éducation est-il réellement le même pour toutes et tous ? Si les traités internationaux proclament dans toutes les langues l’égalité sans distinction pour tous les enfants, la réalité scolaire se vit dans les dialectes multiples. Entre le diagnostic et l’école, l’exploration se fait à géographie variable. À l’autre bout du spectre, des élèves sont orientés vers le spécialisé moins en raison de leurs besoins que des limites de l’école ordinaire à les accueillir. Des chercheur·euses qualifient ces phénomènes comme de la « médicalisation des difficultés scolaires » ou de la « pathologisation de la précarité ». Face à ces complexités, la Fédération Wallonie-Bruxelles a formulé une réponse dans le cadre du Pacte pour un Enseignement d’excellence : l’inclusion. Depuis 2021, les pôles territoriaux ont pour mission d’adapter les pratiques de l’école ordinaire plutôt que d’en écarter les élèves qui n’entrent pas dans son moule. Une révolution copernicienne qui parfois retombe sur les épaules de celles et ceux qui tenaient déjà l’école à bout de bras : sans moyens suffisants ni formations adaptées, la réforme risque de transformer un principe égalitaire en une injonction administrative de plus. Pour éclairer ces tensions, nous avons rencontré enseignant·es, travailleur·euses paramédicaux/ales, chercheur·euses, associations, parents et élèves. Tous convergent vers une même interrogation : quel est le rôle de l’école ? Car penser le spécialisé revient à interroger l’ensemble du système scolaire. |
| Fonds : | Courant |
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